Специфической особенностью человека является наличие у него как бы двойной жизни: внешней, непосредственно наблюдаемой, и внутренней, ин¬тимной, скрытой от посторонних глаз. Во внутренней жизни человек мыслит, определяет цели, составляет планы, ведет внутренний диалог с самим собой. Внешне наблюдаемая жизнь проявляется в актах поведения (словах, действиях, поступках).
Внутренний мир человека сложно организован, он безграничен в про¬странстве и включает в себя все измерения времени: прошлое, настоящее, бу¬дущее и даже - вечное. Только человек может заглядывать в завтрашний день, строить планы, мечтать о будущем, выстраивать перспективу своей жизни, со¬хранять в себе прошлое и соизмерять себя с вечностью.
Сам термин «психология» образован от двух греческих слов: psyche - ду¬ша, психика; logos -- знание, осмысление, изучение. Следовательно, в букваль¬ном значении «психология» -- это знание о психике, наука, изучающая ее.
Понятие «психология» впервые возникло в средневековом европейском богословии, в науку оно было введено в ХУШ в. немецким ученым Христианом Вольфом.
Психика - есть свойство высокоорганизованной живой материи, субъек¬тивное отражение объективной реальности, необходимое человеку (а также жи¬вотным) для активной деятельности и управления своим поведением.
Психология - это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.
Объектом исследования в психологии является человек (люди), а предме¬том - явления, закономерности и механизмы психики.
Слово «психология» имеет и другое значение, которое является даже наи¬более распространенным. Оно используется для обозначения психической, «душевной» жизни, представляющей собой особую реальность. Если свойства психики обычно характеризуют человека вообще, то особенности психологии -конкретного человека. При этом психология проявляется как совокупность ти¬пичных для человека (или группы людей) способов поведения, общения, по¬знания окружающего мира, убеждений и предпочтений, черт характера и др.
Людей всегда интересовали проявления их внутренней жизни, и они пыта¬лись дать этому объяснение, поэтому история психологического знания доста¬точно длительна. В ней можно выделить несколько основных этапов, которым соответствовали определенные представления о предмете психологии:
1-й этап - психология как наука о душе, когда (более 2-х тысяч лет назад) мыслители того времени все непонятные явления пытались объяснить наличи¬ем души. Например, Аристотель выделял растительную, животную и разум¬ную душу, материалист Демокрит считал, что душа состоит из особых более тонких чем физические тела атомов, идеалист Платон считал, что душа иде¬альна и не имеет ничего общего с материей.
2-й этап (начался с ХУ11 в.) - психология как наука о сознании. При этом под сознанием понималась способность думать, чувствовать, желать. Видней¬шими представителями этого этапа были западноевропейские ученые Р. Де¬карт, Д. Локк и др.
3-й этап ( начался в ХХ в.) - психология как наука о поведении. При этом задачей психологии является наблюдение за тем, что можно увидеть, т.е. пове¬дение, поступки, реакции человека. Мотивы, вызывающие поступки, при этом не учитывались. Основоположниками данного этапа были американские уче¬ные Д. Уотсон, Э. Торндайк и др.
4-й этап ( современный) - психология как наука, изучающая факты (явле¬ния), закономерности и механизмы психики, основывающаяся на базе материа¬листического взгляда на мир.
Особенности психологии как науки состоят в том, что она изучает самый сложный предмет - свойство высокоорганизованной материи, называемое пси¬хикой, при этом мысль как бы совершает поворот на себя( в психологии слива¬ются объект и субъект познания), кроме того, психология имеет уникальное практическое значение для любого человека, так как позволяет:
а) глубже познать самого себя, а значит, и изменять себя;
б) научиться управлять своими психическими функциями, действиями и
всем своим поведением;
в) лучше понимать других людей и взаимодействовать с ними.
Научная психология существенно отличается от житейской, при этом их соотношение проявляется в следующем:
• житейские знания более конкретны, они приурочены, как правило, к конкретным ситуациям, научная же психология стремится к обобщениям, по¬зволяет увидеть общие закономерности развития личности, группы;
• житейские психологические знания обычно носят интуитивный харак¬тер, приобретаются чаще всего путем практических проб, а научные - более рационально, осознанно и целенаправленно;
• житейская психология в отличие от научной имеет ограниченные воз-можности для передачи информации, так как житейский опыт -- конкретный и интуитивный;
• научная психология располагает уникальным фактическим материалом, не доступным ни одному носителю житейской психологии;
• в научной психологии в отличие от житейской используется более фундаментальный и разнообразный инструментарий для получения знаний.
Основные задачи психологии - это:
1) качественное изучение психических явлений;
2) анализ формирования и развития психических явлений;
3) изучение физиологических механизмов психических явлений;
4) содействие внедрению психологических знаний в практику жизни и
деятельности людей.
История развития психологии как самостоятельной науки представляет со¬бой поиск своего предмета исследования, то есть, того главного и основного, что определяет внутренний мир человека и его «душевную жизнь». Будучи тес¬но связанной с другими областями знаний: философией, естественными наука¬ми и др., психология оказалась под их влиянием в решении этой важнейшей за¬дачи. В результате предметом психологии в разное время являлись разные аб¬страктно выраженные стороны психологии человека: сознание и его проявле¬ния, поведение, бессознательная психика, целостные психические структуры, личность, индивидуальность, деятельность и др.
Эти отдельные проекции целостной психологии человека использовались в качестве базовых категорий, на основе которых оформлялись отдельные науч¬ные школы и направления. При этом каждая научная школа на основе своей ка¬тегории и одностороннего представления о природе психического создавала собственное представление о человеке.
Важнейшими из таких направлений являются следующие:
бихевиоризм (от англ. behaviour - поведение), - при котором базовой ка¬тегорией считалось поведение, а все психические явления сводились к реакци¬ям организма. За единицу поведения принималась связь стимула и реакции, внутренние же процессы не изучались, так как они не доступны прямому на¬блюдению и, соответственно, научному анализу. Поведение же человека рас¬сматривалось как пассивное, то есть являющееся «ответом» на внешние воз¬действия. Основателями данного направления были Д. Уотсон, К. Лешли, Б. Скиннер.
психоанализ (фрейдизм), - при котором базовой категорией считалось бессознательное, а все психические явления объяснялись конфликтом между сознательным и бессознательным в психике человека. Основоположник данно¬го направления З. Фрейд считал, что действия человека управляются глубин¬ными побуждениями, ускользающими от ясного сознания. Он создал метод психоанализа, с помощью которого можно исследовать неосознаваемые побуж¬дения человека и управлять ими. Основой психоаналитического метода являет¬ся анализ свободных ассоциаций, сновидений, описок, оговорок и т.д.
гештальтпсихология (от нем. gestalt - целостная форма, образ, структура) - одно из крупнейших направлений в зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине ХХ века и выдвинувшее в качестве центрального тезис о необходимости целостного подхода к анализу сложных психических явлений. Лидерами этого направления были М. Вертгеймер, В. Келлер, К Коффка.
гуманистическая психология -- направление в зарубежной психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая является активным и творческим существом, обладающим оп¬ределенной степенью свободы благодаря своим внутренним смыслам и ценно¬стям. (Г. Олпорт, А Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл).
В целом, исследования, проводимые в рамках названных школ и направле¬ний, внесли большой вклад в науку и позволили лучше понять природу психи¬ки. В то же время односторонность и неполнота представлений о психологии человека во многих научных школах ограничивали возможность решения раз¬нообразных жизненно важных проблем реальных людей.
В настоящее время особенностью психологической науки является то, что многочисленные научные течения в психологии различаются по своему пред¬мету, изучаемым проблемам, понятийному строю, объяснительным схемам. Психика человека предстает в них под определенным углом зрения, отдельные стороны его психической жизни выступают на передний план, изучаются осно¬вательно и детально; другие - либо вовсе не изучаются, либо получают слиш¬ком узкую интерпретацию.
Сложившаяся ситуация создает значительные трудности в изучении, ис-пользовании и приведении в единую систему знаний, полученных различными научными школами и направлениями. Следует заметить, что это не вина психо¬логии, а ее беда, которая обусловлена исключительной сложностью предмета ее исследования - психики человека.
Внутренний мир человека сложно организован, он безграничен в про¬странстве и включает в себя все измерения времени: прошлое, настоящее, бу¬дущее и даже - вечное. Только человек может заглядывать в завтрашний день, строить планы, мечтать о будущем, выстраивать перспективу своей жизни, со¬хранять в себе прошлое и соизмерять себя с вечностью.
Сам термин «психология» образован от двух греческих слов: psyche - ду¬ша, психика; logos -- знание, осмысление, изучение. Следовательно, в букваль¬ном значении «психология» -- это знание о психике, наука, изучающая ее.
Понятие «психология» впервые возникло в средневековом европейском богословии, в науку оно было введено в ХУШ в. немецким ученым Христианом Вольфом.
Психика - есть свойство высокоорганизованной живой материи, субъек¬тивное отражение объективной реальности, необходимое человеку (а также жи¬вотным) для активной деятельности и управления своим поведением.
Психология - это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.
Объектом исследования в психологии является человек (люди), а предме¬том - явления, закономерности и механизмы психики.
Слово «психология» имеет и другое значение, которое является даже наи¬более распространенным. Оно используется для обозначения психической, «душевной» жизни, представляющей собой особую реальность. Если свойства психики обычно характеризуют человека вообще, то особенности психологии -конкретного человека. При этом психология проявляется как совокупность ти¬пичных для человека (или группы людей) способов поведения, общения, по¬знания окружающего мира, убеждений и предпочтений, черт характера и др.
Людей всегда интересовали проявления их внутренней жизни, и они пыта¬лись дать этому объяснение, поэтому история психологического знания доста¬точно длительна. В ней можно выделить несколько основных этапов, которым соответствовали определенные представления о предмете психологии:
1-й этап - психология как наука о душе, когда (более 2-х тысяч лет назад) мыслители того времени все непонятные явления пытались объяснить наличи¬ем души. Например, Аристотель выделял растительную, животную и разум¬ную душу, материалист Демокрит считал, что душа состоит из особых более тонких чем физические тела атомов, идеалист Платон считал, что душа иде¬альна и не имеет ничего общего с материей.
2-й этап (начался с ХУ11 в.) - психология как наука о сознании. При этом под сознанием понималась способность думать, чувствовать, желать. Видней¬шими представителями этого этапа были западноевропейские ученые Р. Де¬карт, Д. Локк и др.
3-й этап ( начался в ХХ в.) - психология как наука о поведении. При этом задачей психологии является наблюдение за тем, что можно увидеть, т.е. пове¬дение, поступки, реакции человека. Мотивы, вызывающие поступки, при этом не учитывались. Основоположниками данного этапа были американские уче¬ные Д. Уотсон, Э. Торндайк и др.
4-й этап ( современный) - психология как наука, изучающая факты (явле¬ния), закономерности и механизмы психики, основывающаяся на базе материа¬листического взгляда на мир.
Особенности психологии как науки состоят в том, что она изучает самый сложный предмет - свойство высокоорганизованной материи, называемое пси¬хикой, при этом мысль как бы совершает поворот на себя( в психологии слива¬ются объект и субъект познания), кроме того, психология имеет уникальное практическое значение для любого человека, так как позволяет:
а) глубже познать самого себя, а значит, и изменять себя;
б) научиться управлять своими психическими функциями, действиями и
всем своим поведением;
в) лучше понимать других людей и взаимодействовать с ними.
Научная психология существенно отличается от житейской, при этом их соотношение проявляется в следующем:
• житейские знания более конкретны, они приурочены, как правило, к конкретным ситуациям, научная же психология стремится к обобщениям, по¬зволяет увидеть общие закономерности развития личности, группы;
• житейские психологические знания обычно носят интуитивный харак¬тер, приобретаются чаще всего путем практических проб, а научные - более рационально, осознанно и целенаправленно;
• житейская психология в отличие от научной имеет ограниченные воз-можности для передачи информации, так как житейский опыт -- конкретный и интуитивный;
• научная психология располагает уникальным фактическим материалом, не доступным ни одному носителю житейской психологии;
• в научной психологии в отличие от житейской используется более фундаментальный и разнообразный инструментарий для получения знаний.
Основные задачи психологии - это:
1) качественное изучение психических явлений;
2) анализ формирования и развития психических явлений;
3) изучение физиологических механизмов психических явлений;
4) содействие внедрению психологических знаний в практику жизни и
деятельности людей.
История развития психологии как самостоятельной науки представляет со¬бой поиск своего предмета исследования, то есть, того главного и основного, что определяет внутренний мир человека и его «душевную жизнь». Будучи тес¬но связанной с другими областями знаний: философией, естественными наука¬ми и др., психология оказалась под их влиянием в решении этой важнейшей за¬дачи. В результате предметом психологии в разное время являлись разные аб¬страктно выраженные стороны психологии человека: сознание и его проявле¬ния, поведение, бессознательная психика, целостные психические структуры, личность, индивидуальность, деятельность и др.
Эти отдельные проекции целостной психологии человека использовались в качестве базовых категорий, на основе которых оформлялись отдельные науч¬ные школы и направления. При этом каждая научная школа на основе своей ка¬тегории и одностороннего представления о природе психического создавала собственное представление о человеке.
Важнейшими из таких направлений являются следующие:
бихевиоризм (от англ. behaviour - поведение), - при котором базовой ка¬тегорией считалось поведение, а все психические явления сводились к реакци¬ям организма. За единицу поведения принималась связь стимула и реакции, внутренние же процессы не изучались, так как они не доступны прямому на¬блюдению и, соответственно, научному анализу. Поведение же человека рас¬сматривалось как пассивное, то есть являющееся «ответом» на внешние воз¬действия. Основателями данного направления были Д. Уотсон, К. Лешли, Б. Скиннер.
психоанализ (фрейдизм), - при котором базовой категорией считалось бессознательное, а все психические явления объяснялись конфликтом между сознательным и бессознательным в психике человека. Основоположник данно¬го направления З. Фрейд считал, что действия человека управляются глубин¬ными побуждениями, ускользающими от ясного сознания. Он создал метод психоанализа, с помощью которого можно исследовать неосознаваемые побуж¬дения человека и управлять ими. Основой психоаналитического метода являет¬ся анализ свободных ассоциаций, сновидений, описок, оговорок и т.д.
гештальтпсихология (от нем. gestalt - целостная форма, образ, структура) - одно из крупнейших направлений в зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине ХХ века и выдвинувшее в качестве центрального тезис о необходимости целостного подхода к анализу сложных психических явлений. Лидерами этого направления были М. Вертгеймер, В. Келлер, К Коффка.
гуманистическая психология -- направление в зарубежной психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая является активным и творческим существом, обладающим оп¬ределенной степенью свободы благодаря своим внутренним смыслам и ценно¬стям. (Г. Олпорт, А Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл).
В целом, исследования, проводимые в рамках названных школ и направле¬ний, внесли большой вклад в науку и позволили лучше понять природу психи¬ки. В то же время односторонность и неполнота представлений о психологии человека во многих научных школах ограничивали возможность решения раз¬нообразных жизненно важных проблем реальных людей.
В настоящее время особенностью психологической науки является то, что многочисленные научные течения в психологии различаются по своему пред¬мету, изучаемым проблемам, понятийному строю, объяснительным схемам. Психика человека предстает в них под определенным углом зрения, отдельные стороны его психической жизни выступают на передний план, изучаются осно¬вательно и детально; другие - либо вовсе не изучаются, либо получают слиш¬ком узкую интерпретацию.
Сложившаяся ситуация создает значительные трудности в изучении, ис-пользовании и приведении в единую систему знаний, полученных различными научными школами и направлениями. Следует заметить, что это не вина психо¬логии, а ее беда, которая обусловлена исключительной сложностью предмета ее исследования - психики человека.
[ Добавить новость ]